致笠老.樵夫.閒農.小玉.詩家-----

四年級

行文至第三聯，韻腳.對仗枯竭，不得已腦筋動到倒裝句.蹉對------閉門造車，還望詩家斧正-------感恩----

壬辰五月下旬感時----五律
形猶過氣桐，半老半虛空。
意似青春樣，齡虧血性翁。               
身心協調不；骨肉怎通融？
寄寓賡酬樂，或能稍止瘋。

倒裝句論述萬萬千，且摘錄網路最經典的理由，未必正確，想與大家共研，盼
知情者，能提共意見，不勝感激-------
•        為協韻而倒裝。例：妻子好合，如鼓瑟琴，兄弟既翕，和樂且湛。（詩經）
•        為平仄而倒裝。例如：片雲天共遠，永夜月同孤。（杜甫江漢）
•        為對仗而倒裝。例：方朔金門侍，班姬玉輦迎。（王維早朝）
•        為競奇醒目而倒裝。例：林下聽經秋苑鹿，江邊掃葉夕陽僧。（鄭谷慈恩寺偶題）
照以上論述第三聯-----
身心協調不；骨肉怎通融？(前句(不協調)倒裝，然後蹉對-協調對通融---不對怎)
請問我這論述行的通嗎-若不通原因為何？伏望詩家開示是幸--------

閒農

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四年級詞長吟安：
漢文單字單音節；複字成詞，所以產生許多『同義複詞』『反義複詞』
歸去來兮！【去來】即『反義複詞』，臺語說：「來去」意為「去！」
【協調(平聲)】【通融】是『同義複詞』，兩個字可以對調(去聲)。
【身心不調協！骨肉怎通融？】？！

敬和《壬辰五月下旬感時》

焦尾出枯桐，參差發籟空。
懷沙醒騷客，浮螘醉吟翁。
律合宮商穩，波平海日融。
賡歌能達意，何苦犯頭風。

首聯【籟空】籟用本義：『管樂器』中空所以能發聲。
若是【空籟】籟用引申義：無以名狀的美妙『聲音』。
第三聯【融合】【平穩】著意將其錯開，以避通俗、口語化。

小玉

四年級詞長太客氣，小玉不敢當詩家，願做一熱情讀者。
閑農詞長所擬“調協”甚好，堪對“通融”。
體會四年級詞長之躊躇，乃是不舍“協調”二字，被它拘泥住了。儅此時也，可以暫抛一邊，另擬一個對“通融”的詞，或者别有所得。比如“身心相執拗”一類。
末學妄議，請海涵。

四年級

知我者小玉..和我者閒農----不亦快哉----
因忙---明日再詳答--------
P.S---兩位意見，閒農步韻詩--能否容我轉載--

閒農

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敬覆四年級詞長：
快哉！多蒙青睞！在詞長帖下之貼文及和詩，閣下可以引用、轉載。
漢文，除了專有名詞，通常兩個單字組成一個單詞。若一個單字獨自成詞，
那便有加強語氣引起注意的作用。因為句法、詞性的變化，產生句讀(同逗)。
因逗(停頓)產生音節的變化，讓整個句子更容易凸顯重點，作不同的情感表現。
『歸、去來、兮！田園、將蕪。胡、不歸？』。『去』；以反義字『來』湊成
複字詞，使【歸】單字成詞，乃撰文之發端。【胡】是整篇欲敘述之重點。
後人評論宋、明、清三朝之詩。宋；論詩的名目最多，詩；最末等？！
歐陽、蘇、王…諸大家，臨老均不約而同的追和陶潛之詩，陶詩是何章法？

四年級

回小玉詞長--建議甚好-----
回閒農詞長---大作立論有據，用典合宜，足堪效法----

這款論述看來沒人贊同，只好等到我是大咖，說了才算---改醬---
壬辰五月下旬感時----五律
形猶過氣桐，半老半虛空。
意似青春樣，齡虧血性翁。               
身心不(和協)；骨肉怎通融？
寄寓賡酬樂，或能稍止瘋。

贈閒農----五律(作者四年級)
重吟五月桐，怨懟已拋空。
願贖無情客，欣為感性翁。
憑君小酬答，惠我大交融。
領受詩詞美，誠心傚古風。       

閒農

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問好四年級詞長，感謝佳韻相贈！

詞長所舉的例子是修辭上的倒裝。【倒裝句】只是修辭的一種技巧。
在律詩中必須「出句、對句」一併『倒裝』使用，『對仗』的詞性才能相符。
詞長的第三聯出句是【特拗】句法，唐人經常使用。【和、協】是匣母雙聲，
【通、融】是東韻疊韻。「雙聲」對「疊韻」是此聯的特色。
沈括《夢溪筆談》藝文二：「如《九歌》：『蕙殽蒸兮蘭藉，奠桂酒兮椒漿。』
當曰：『蒸蕙殽』對『奠桂酒』，今倒用之，謂之【蹉對】。」

王維《早朝》詩：「柳暗百花明，春深五鳳城。城烏睥睨曉，宮井轆轤聲。
方朔金門侍，班姬玉輦迎。仍聞遣方士，東海訪蓬瀛。」很有意思。
『東方朔』對『班婕妤』，省略為『方朔』對『班姬』。唐人寫詩重【立意】。
起聯、承聯：天下昇平。轉聯：賢士侍（出朝），才女迎（後宮）。
結聯：當皇帝如此恰意，猶不知足，還想求仙，長生不老？